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对我国高档职业教导人材培育方针的再熟悉
颁发于:2010/11/17 16:01:48     阅读次数:2143

   人材培育方针与人材培育规格是表现实质特色的两个差别的首要方面,人材培育方针是人材培育的总准绳与总标的目的,是对教导的质的划定,是展开教导讲授的根基根据,人材培育规格是人材培育方针的品质详细化。是以,精确把握高职人材培育方针,能力精确设想好高职院校师长教师的常识、能力和实质布局;只要精确把握了人材培育方针,能力有益于高档职业教导精确定位,做到安康调和生长。
一、我国高档职业手艺教导的人材培育方针的通俗熟悉
        生长高档职业教导,精确定位高档职业教导的生长题目,起首必须明白人材的培育方针。
我国的高档职业教导的人材培育方针,差别的期间有差别的论述。整体上看,培育方针是根基分歧的,而其内在在不时丰硕,日趋明白。
        从20世纪80年月的职业大学到今后的“三教兼顾”办高职,我国高档职业教导人材培育方针的表述迥然差别,即培育出产、办事、扶植、办理第一线使命的“利用性人材”或“适用性人材”、“特地人材”等。比拟典范的表述有:
        1991年国务院颁发的《国务院对于鼎力生长职业手艺教导的决议》中指出:“主动推动现有职业大学的鼎新,尽力办妥一批培育身手性强的高档操纵人员的高档职业黉舍。”
1995年8月,原国度教委在北京召开了天下高档职业手艺教导钻研会,明白提出了高职教导的人材培育方针。即“高档职业手艺教导是属于高中阶段教导底子长停止的一类专业教导,是职业手艺教导系统中的高条理,培育方针是在出产办事第一线使命的高条理适用人材。这类人材的首要感化是将已成熟的手艺和办理标准变成现实的出产和办事,在出产第一线处置办理和运作使命。这类人材通俗称之为高档职业手艺人材。”
        1999年6月党中心、国务院召开了“第三次天下教导使命集会”,宣布了《对于深入教导鼎新周全推动实质教导的决议》,明白指出:“高档职业教导是高档教导的首要构成局部。要鼎力生长高档职业教导,培育一多量具有须要的现实常识和较强现实能力,出产、扶植、办理、办事第一线和乡村急需的特地人材。……”这个文件初次明白了高档职业教导的属性定位题目,而对高职人材的定位,凸起了手艺利用能力的培育。
         2002年8月24日《国务院对于鼎力推动职业教导鼎新与生长的决议》提出“培育一多量出产、办事第一线的高实质休息者和适用人材。”
        2003年末党中心召开的天下人材使命集会上,提出了“高手艺”人材的概念,把培育手艺人材出格是高手艺人材纳入全党人材使命的范围,把培育手艺人材作为实行人材强国的首要内容。教导部《2003—2007教导复兴步履打算》中夸大要“鼎力培育高实质的手艺型人材出格是高手艺人材”。周济部长在2004年6月天下职业教导使命集会上初次对中等职业黉舍和高档职业院校提出了明白的人材培育方针,指出,“中等职业黉舍的使命是培育数以亿计的高实质的休息者,高档职业黉舍的使命是培育数以万万计的高手艺人材”,“必须明白高职培育的人材便是利用型白领、高档蓝领,或叫‘银领’人材,是高手艺特地人材”。
        从以上我国各个汗青期间对高档职业手艺教导人材培育方针的表述下去看,固然表述差别,但焦点思惟是分歧的,并显现出生长性的特色。这是由于,教导的培育方针客观上表现了它的社会功效与性子
对高职人材培育方针的差别表述停止归结,能够看出,固然表述差别,但有以下几点配合因素:
高职培育的人材范例是适用型、利用性,与通俗高档教导培育的人材是有差别的;人材条理是高档特地人材,比中等职业黉舍培育的人材的实质要高,即此刻提出的所谓高手艺人材:使命内在是将成熟的手艺和办理标准改变为现实的出产和办事;使命场所和岗亭是下层第一线。
二、手艺型人材、手艺型人材、高手艺型人材的概念辨析
         我国高档职业教导的人材培育方针的提法常常用差别的概念来表述,那末,如何来懂得差别的人材范例就显得很是首要。
        人材范例凡是按“二分法”分类,即:学术型与利用型人材。在利用型人材中,又可分为工程型、手艺型和手艺型三种范例。据此,社会人材又可分为四种范例,即“四分法”:学术型人材、工程型人材、手艺型人材、手艺型人材。差别范例的人材要由差别范例的教导来培育。通俗来讲,学术型与工程型人材在我国由通俗高档教导来培育,手艺型与手艺型人材的培育使命通俗经由进程职业教导来实现。
        手艺型人材首要是在出产第一线或使命现场处置为社会谋取间接好处的使命,把工程型人材或决议打算者的设想、打算、决议打算变更成物资形状或对社会发生详细感化。现实上属于工艺型、履行型、中心型人材。手艺型人材又大抵可分为三类,即出产类,如工场手艺员、工艺工程师、农艺师、修建施工员、植保手艺员等;办理类,如车间主任、工段长、装备科长、护士长、行政构造中的中高档人员;职业类,如管帐、护士、医士、向导等。手艺型人材也要有必然的现实底子,但更夸大在现实中的利用,与工程型人材比拟,手艺型人材具有以下特色:①相干的专业常识面请求更宽阔些;②综合利用各种常识处置现实题目的能力应更强些,出格应具有处置现场突发性题目的应变能力,还应具有必然的操纵手艺;⑧有处置大好人际干系的能力,调和构造好地点使命群体的能力;④在人材生长进程中更夸大使命现实的感化。
         手艺型人材,请求在出产第一线或使命现场处置为社会谋取间接好处的使命,首要把握谙练的操纵手艺和须要的专业常识。这类人材与手艺型人材的区分在于其首要依靠操纵手艺停止使命,即手艺型人材须要较多的手艺现实和智力手艺,而手艺型人材在举措手艺上更谙练和更有经历。各种身手型操纵型的手艺工人属于这类人材,以是,又称之为身手型、操纵型人材。固然,跟着迷信手艺的生长,有些装备的主动化与综合化程度较高,一些高手艺装备的操,虽有操纵使命,但不能简略地纳入手艺型人材,这就要阐发其智力含量的多与寡,能力决议其是手艺型或手艺型人材。
        这里,咱们能够较着地看出,手艺型人材和手艺型人材不唯一协作的区分,另有条理的区分。同时,咱们也应看到,跟着迷信手艺的前进,智能含量在良多使命中都据有必然的比例,是以,这两类人材堆叠穿插的地方也有良多。
        教导部《2003-2007教导复兴步履打算》及2005年的《国务院对于鼎力生长职业教导的决议》中提出了“高手艺人材”的概念后,学术界对高手艺人材的概念存有较大的争议。有人以为高手艺人材即“能工细匠”,指那些既有必然现实程度又有丰硕现实经历,在现场出产工艺、电机维修、模具制作等古代加工装备还没法处置和保障的范畴中,能做得手到病除的优异手艺工人。另有人以为高手艺人材不建立,等等。李宗尧师长教师的概念比拟有代表性,他以为,高手艺人材是指颠末特地培育和练习,把握了今世高程度的利用手艺、手艺和现实常识,并具有缔造性和自力处置关头性题目能力的高实质休息者。是以,高手艺人材属于手艺型人材范例。
         那末如何懂得高手艺人材与其余人材范例的干系呢?李宗尧师长教师以为:高档手艺人材是现实操纵型人材,工程手艺人材是颠末特地高档黉舍培育,具有专业现实常识拿手,专司专业手艺和办理的人材。高档手艺人材的使命是工程手艺人材使命的后继工序,是以高档手艺人材与工程手艺人材之间的接洽很是紧高职院校人材的底子标的目的,也是高实质人材所根基具有的常识和实质请求。这一点不能省略。
        “顺应社会经济扶植各种出产第一线”,这条请求首要反应高职院校的师长教师的失业标的目的。这里的出产第一线,包罗了专业手艺岗亭、运营办理岗亭、运营营业岗亭和高档手艺岗亭,出产第一线的人材。“复合性”是很首要的特色,“各种出产第一线”根基包罗了对高职人材的“复合型”的请求。
       “内向型”首要是针对现阶段高档职业手艺院校过度重视专才的教导,培育的人材缺少国际熟悉、国际视野的根基素养所提出来的。此刻,我国已插手WTO,对外开放的步调也愈来愈快,而我国高职院校的师长教师的培育不重视国际协作、来往等国际熟悉的培育。所培育的人材在创业能力、国际来往、内向型等方面较着不够。插手WTO,原本的轨制性妨碍不复存在,外企大批出此刻我国,我国的企业也会走出国门到场天下经济的协作。是以,不管国际、仍是外洋的企业,都急需寻觅能与企业彼此协作、代办署理的火伴,在办理程度和产物的手艺含量和品质上不时进步,以顺应一些国际老例,如许,对内向型的高职人材的需要量将大为回升。为此,丰硕高职教导的人材培育方针,完美人材培育规格就显得极其首要。
      “手艺手艺型高档特地人材”,表现了以手艺型人材为主体方针,又包罗了高手艺型人材,且表现了高档教导的属性。这是由于,高档职业教导详细的培育方针比拟多样,几近笼盖社会各行各业。在人材培育方针中完整只提“手艺型人材”,从高档职业教导的生长标的目的上看,并不甚么不妥,但不表现出人材范例的“堆叠性”与方向性。此刻,我国理工类通俗高校毕业生中有相称大的局部要到下层第一线处置手艺性较壮大利用使命,为此,通俗本科院校也在深入讲授鼎新,尽力培育师长教师的现实能力。同时,“手艺型人材”与“手艺型人材”之间也有堆叠穿插局部,而高档职业教导院校的毕业生要处置手艺性使命,起首必须有较高的手艺。若是只把高档职业教导院校的培育方针定位在培育“高档手艺利用型人材”,在此刻高职院校生长存在诸多坚苦的环境下,轻易将人们的视野引向“手艺”而丢弃“手艺”。
       综上所述,我国的高档职业手艺教导的人材培育方针多年来处在不时变更当中,这是在生长中的一般景象,可是,高职教导生长到明天,咱们已对高档职业手艺教导的实质属性有了深入熟悉,若是用一个简略的“高手艺”人材来归纳综合高档职业教导的人材培育方针,笔者以为也不是周全的。是以,咱们有须要对现阶段我国的高档职业手艺教导的人材培育方针停止深入地阐发,有一个精确的熟悉。只要如许,我国的高档职业手艺教导能力安康调和地生长。

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